segunda-feira, 30 de maio de 2016
sábado, 28 de maio de 2016
Respostas - exercícios - 1ºAno (ProfªErika)
EXERCÍCIOS – (LITERATURA)
- p. 31-32
3. Além
de identificar sua origem – Frodo é um hobbit – Elrond preocupa-se em destacar
sua coragem, dizendo que poucos enfrentaram perigos maiores ou dedicaram-se a
missão mais urgente para chegar até a terra dos elfos (Valfenda).
4.
Além
da coragem de enfrentar “ perigos maiores” para chegar até Valfenda, Frodo também
assume a missão de levar o Um Anel até a montanha da Perdição, apesar de não
saber sequer qual caminho seguir. Mostra, com isso, que está disposto a
arriscar a própria vida em nome do bem comum. Ele se dispõe a enfrentar o
desconhecido, mesmo sentindo um “grande pavor” e um “ um desejo incontrolável de
descansar e permanecer em paz”. Com esse gesto, Frodo qualifica-se como herói, porque
ignora sua própria vontade, supera seus medos interiores e sacrifica-se em nome
da sobrevivência de diferentes povos.
5.
“É
chegada a hora do povo o condado quando deve se levantar de seus campos
pacíficos para abalar as torres e as deliberações dos Grandes”.
6.
Quando
Elrond se pronuncia, após ouvir a declaração de Frodo (“Levarei o Anel”), deixa
claro que apenas ele tem condições de cumprir essa missão: “penso que essa
tarefa é destinada a você, Frodo; e que, se você não achar o caminho, ninguém
saberá”.
7.
As
palavras e Elrond sugerem que, além de predestinado, ele precisa, também,
demonstrar seu valor, passando por uma série de provocações. Apesar de a tarefa
ser difícil e ele saber que pode falhar, o herói a assume livremente. Nesse sentido,
explicita-se sua noção de dever, porque reconhece caber a ele enfrentar o
desafio de realizar uma tarefa tão pesada.
p.
38
1.
Dantès
é tomado pela solidão e pelo desespero. Ao se ver só, considera a possibilidade
de suicidar-se, mas desiste da ideia quando se recorda da vingança que ainda
tem de praticar contra os responsáveis pela ruína de sua vida.
2.
O
trecho é o seguinte: “- Morrer!... oh! não, não! – exclamou; - não valia a pena
ter vivido tanto tempo, padecido tanto, para morrer agora! Morrer era bom,
quando o resolvi em outro tempo, há muitos anos; mas hoje seria realmente
auxiliar muito o meu miserável destino. Não, quero viver; quero lutar até o
fim; quero reconquistar a ventura que me foi roubada. Antes de morrer
esquecia-me de que tenho de vingar-me dos meus algozes, e talvez, quem sabe? de
recompensar a alguns amigos”.
3.
O
suicídio seria uma saída fácil demais e jamais poderia ser aceita pelo herói.
Como o próprio Dantès afirma, seria ajudar o “destino miserável” que lhe foi
reservado. Ao herói, só cabe uma atitude: recusar tal saída e enfrentar as
adversidades, superando todos os obstáculos que se apresentarem no seu caminho.
Ao fazê-lo, evidencia sua dimensão heroica.
4.
A
fuga de Dantès é espetacular e praticamente milagrosa: depois de ter atirado às
águas, com uma bola de ferro atada aos pés, ele se liberta e vence os perigos
do mar. Vemos o herói, aqui, superando a si mesmo e aos elementos da natureza.
Toda a cena é cheia de ação e suspense, com a vitória de Dantès sobre todas as
dificuldades de uma situação que o coloca próximo da morte.
EXERCÍCIOS –
(LÍNGUA) - p. 199-200
1.
1ªtira:
“Colocar [alguém] em um pedestal”. 2ªtira: “Ver a vida passar diante dos
olhos”.
- A expressão “colocar [alguém em um pedestal]” significa endeusar uma pessoa, tratando-a de modo idealizado. A expressão “ver a vida passar diante dos olhos” faz referência a situações de grande tensão ou perigo em que as pessoas costumam se recordar de fatos importantes e momentos cruciais que marcaram sua vida.
2.
1ªtira:
Helga, quando diz que o marido a coloca em um pedestal, refere-se literalmente
ao fato de que ele a auxilia a subir em uma plataforma (pedestal) para
conseguir alcançar os lugares altos no momento da faxina. 2ªtira: quando o
narrador da tira diz que Pancho, o cubo de gelo, vê sua vida inteira passar
diante dos olhos, refere-se, literalmente, àquilo que dá “vida” à personagem,
ou seja, à água congelada. Como faz muito calor e Pancho está derretendo, é a
sua “vida” que escorre diante de seus olhos.
- No caso da 1ªtira, Helga conversa com uma amiga enquanto toma chá e esta entende, como também o leitor, o sentido figurado da expressão usada “colocar alguém [Helga] num pedestal. O efeito de humor na 2ªtira é causado pelo deslocamento súbito do sentido figurado para o sentido literal.
3.
No
1ºquadrinho, há duas personagens conversando em meio a um monte de lixo. Essa
imagem nos remete a outras que frequentemente vemos quando são mostrados os
lixões que existem pelo país. Além disso, há alguns recursos visuais que
representam características desses lixões, como moscas sobrevoam o lixo e as
pequenas espirais que sugerem o odor desprendido do lixo ali depositado.
- No segundo quadrinho, observa-se, em frente ao lixão, um espaço tipicamente urbano. Há um carro passando, uma mulher caminhando de mãos dadas com uma criança e placas indicando um restaurante, uma escola, uma livraria, um cinema e um hospital.
4.
A
cor está presente no espaço urbano, enquanto o lixão foi desenhado em preto e
branco. Para os que vivem do lado “colorido”, há vários elementos que garantem
direitos básicos de cidadania: habitação, alimentação, educação, saúde. Do lado
sem cor, há somente o lixão. O que nos leva a concluir que as pessoas que vivem
desse lado não têm acesso às condições mínimas de vida digna.
5.
“Só
poder atravessar a rua”.
- Interpretada em seu sentido literal, a fala deveria ser entendida como poder atravessar de um lado para o outro da rua. Interpretada em sentido figurado, essa fala representa a esperança da personagem de que as eleições possam transformar as condições em que vive e lhe deem acesso a condições mais dignas de existência.
6.
O
sentido figurado. Compreender que “atravessar a rua” significa ter acesso a uma
vida digna é condição para que a crítica feita pelo autor seja entendida.
EXERCÍCIOS – (PRODUÇÃO DE TEXTO) –
p. 278
1.
Mercedes
procura se apresentar ao analista, Conversa, portanto, sobre o seu perfil.
2.
Mercedes
parece incomodada com a sua multiplicidade. Quando afirma que não consegue se
“distinguir”, está dizendo que não é capaz de definir de modo preciso a sua
identidade.
- É pouco provável que, na década de 40, um problema como esse fosse típico da vida das mulheres. Embora algumas importantes conquistas feministas já tivessem ocorrido, pode-se supor que o questionamento do próprio papel social não fosse ainda um tema de discussão como acontece hoje em dia. É ainda menos provável que as mulheres da época fossem procurar um psicanalista para resolver seus problemas. Como o papel social da mulher era claramente definido, naquele momento, a possibilidade de ela se “perder” em uma infinidade de características conflitantes, como acontece com Mercedes, era mínima, embora vivências individuais de mulheres, ao longo da história, possam apontar para o contrário. São exemplo disso Joana D’Arc, Anita Garibaldi, Virgínia Woolf, entre outras.
3.
O
que Mercedes quer dizer é que pensa como um homem, mas sente como mulher. Ou
seja, reconhece como masculinas características próprias de seu modo de ser e
ver o mundo, porque não se encaixa em uma imagem estereotipada de mulher
(“Adoro massas cinzentas, detesto cor-de-rosa”). O fato de ter um cérebro que
funciona a partir do que ela supõe serem princípios “masculinos” é que
determina o seu “hermafroditismo”.
- Segundo a personagem, mesmo que seu modo de pensar tenha características masculinas, as pessoas veem apenas a sua aparência, que é claramente feminina.
4.
Os
trechos são: “odeio falar sobre crianças, empregadas e liquidações”, “sou [...]
um verdadeiro desastre na cozinha”, “peça para eu arrumar uma cama e estrague
meu dia”, “vida doméstica é para gatos”.
- Como vimos, na formação discursiva predominante na década de 40, os temas e termos associados ao perfil de mulher ideal a caracterizam como dona de casa perfeita, alguém que se realiza na execução das tarefas domésticas. O texto de Martha Medeiros apresenta uma personagem que se recusa a se submeter a estereótipos femininos. Para Mercedes, ser mulher significa ser versátil, ter muitas faces. Essas marcas textuais sugerem uma formação discursiva na qual a imagem de mulher está associada à possibilidade de ser como quiser, não ter de seguir padrões sociais previamente estabelecidos, ter a liberdade para escolher o que julga melhor para sua vida.
TRABALHO DE RECUPERAÇÃO – 3ºANO – 2ºBIMESTRE (ProfªErika)
Analise
as imagens abaixo e identifique a vanguarda predominante em sua composição. Justifique
suas respostas com elementos do material.
|
|
c. À dolorosa luz das grandes lâmpadas elétricas da fábrica
Tenho
febre e escrevo.
Escrevo
rangendo os dentes, fera para a beleza disto,
Para
a beleza disto totalmente desconhecida dos antigos.
Ó
rodas, ó engrenagens, r-r-r-r-r-r-r eterno!
[...]
Ah,
poder exprimir-me todo como um motor se exprime!
Ser
completo como uma máquina!
Poder
ir na vida triunfante como um automóvel último-modelo!
Poder
ao menos penetrar-me fisicamente de tudo isto,
Rasgar-me
todo, abrir-me completamente, tornar-me passento
A
todos os perfumes de óleos e calores e carvões
Desta
flora estupenda, negra, artificial e insaciável!
PESSOA, Fernando. Obra poética. Rio de Janeiro:
Aguilar, 1965. p. 306.
|
e. Pré-história
Mamãe
vestida de rendas
Tocava
piano no caos.
Uma
noite abriu as asas
Cansada
de tanto som,
Equilibrou-se
no azul,
De
tonta não mais olhou
Para
mim, para ninguém!
Cai
no álbum de retratos.
In: Antonio Candido
e J. A. Castello. Presença da literatura brasileira. 7. ed. São Paulo/Rio de
Janeiro: Difel, 1979. p. 185.
ENTREGUE SUAS
RESPOSTAS À CANETA, EM UMA FOLHA DE ALMAÇO. TRABALHOS COM RESPOSTAS A LÁPIS NÃO
SERÃO ACEITOS.
TRABALHO DE RECUPERAÇÃO – 1ºANO – 2º BIMESTRE (ProfªErika)
Assista aos vídeos
abaixo e identifique o gênero
literário que foi utilizado para compor cada texto. Justifique suas
respostas com elementos do material.
ENTREGUE SUAS
RESPOSTAS À CANETA, EM UMA FOLHA DE ALMAÇO. TRABALHOS COM RESPOSTAS A LÁPIS NÃO
SERÃO ACEITOS.
segunda-feira, 23 de maio de 2016
terça-feira, 17 de maio de 2016
Trabalho de História - Prof. Fabiana - 1 ano
Trabalho de História –
Tema Roma
1 B, C, D
e F – Dia 30/05
1 A, E e
G – Dia 01/06
1 - Assistir o vídeo abaixo e
responder as questões propostas:
A – Explique a origem de Roma e
sua relação com a história grega. Descreva a lenda de Rômulo e Remo.
B – Explique quem eram os
patrícios e como eles atuavam na monarquia. Destaque também como eles atuaram
para o estabelecimento da República.
C– Caracterize o exército romano
e relate suas conquistas.
D – Explique quem foi Júlio Cesar
e descreva sua atuação política e a sua morte.
E –Quem foi o primeiro imperador
romano? Explique como funcionava a política do “pão e circo”. Complete a sua
resposta assistindo a esse vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=icVSsYR3Mhs
F – Quais foram os limites do
império romano e em que momento ele alcançou a sua maior extensão?
G – Caracterize a família, o
direito e a língua romana.
H – Aponte os fatores que
contribuíram para o fim do Império Romano e destaque o papel do cristianismo
neste processo.
2 - Pesquise e responda.
A – Caracterize a reforma agrária
proposta pelos irmãos Graco.
B - Caracterize o trabalho escravo em Roma e
compare com a atividade na Grécia.
C – Descreva as conquistas dos
plebeus durante o período republicano.
domingo, 15 de maio de 2016
sexta-feira, 13 de maio de 2016
domingo, 8 de maio de 2016
Cronograma 2º bim - Matemática - Profª Geni -
– Matemática – profª
Geni – 1ºD , E , F ,G e H
ü Atenção : Alterações nas datas.
1.
1º D
1º D
Trabalho : Data da entrega :31/05/16
Apostila : Páginas 25 à 50 : Dia 30/05/16
Avaliação Bimestral : 10/06/16
Caderno : 14/06/16
1º E
Trabalho : Data da entrega : 31/05/16
Apostila : Páginas 25 à 50 : Dia 30/05/16
Avaliação Bimestral : Dia 13/06/16
Caderno : 14/06/16
1º F
Trabalho : Data da entrega : 31/05/16
Apostila : Páginas 25 à 50 : Data da entrega : 30/05/16
Avaliação Bimestral : Dia 07/06/16
Caderno : 13/06/16
1º G
Trabalho : Data da entrega :31/05/16
Apostila : Páginas 25 à 50 : Data da entrega : 30/05/16
Avaliação Bimestral : Dia 13/06/16
Caderno : 08/06/16 e 09/06/16
1º H
Trabalho : Data da entrega : 31/05/16
Apostila : Páginas 25 à 50 : Data da entrega : 31/05/16
Avaliação Bimestral : Dia 07/06/16
Caderno : 14/06/16
segunda-feira, 2 de maio de 2016
Lista de exercícios 2º bimestre – Matemática – Profª
LIU
Entregar ATÉ 15/05 após essa data não
será mais recebida.
NOME___________________________________________________________Nº____SÉRIE___
1- (UNIFEI) Em um mapa no qual a escala é de 1: 100
000, a distância em linha reta entre duas cidades é de 8 cm. Qual a distância
real entre essas cidades?
a) 8 km b) 80
km c) 800 km d) 8000 km
2- (UFRPE) Foram entregues a um grupo de alunos de uma
Faculdade cinco mapas temáticos, em projeção cilíndrica, para servirem como
material de apoio didático a um estudo populacional e socioambiental de uma
determinada região brasileira.
Assinale a escala do mapa que apresenta condições de
fornecer uma maior riqueza de detalhes.
a) 1: 1.000.000
b) 1: 100.000
c) 1: 600.000
d) 1: 500.000
e) 1: 250.000.
3- (Mack-2006) Sobre um mapa, com escala 1:750.000, um
geógrafo demarca uma reserva florestal com formato de um quadrado, apresentando
8cm de lado. A área da reserva florestal medirá, na realidade,
a) 3,6km2. b)
36 km2. c) 360 km2. d) 3.600 km2. e) 36.000 km2.
4- (UECE-2000) Considere dois mapas que representam a
Região Metropolitana de Fortaleza (RMF) com as seguintes escalas:
Mapa 01 (1:50.000); Mapa 02 (1:500.000)
Pode-se afirmar verdadeiramente que:
a) em ambos os mapas há uma representação cartográfica
com grande riqueza de detalhes;
b) os dois mapas possuem o mesmo tamanho;
c) o mapa 02 apresenta riqueza de detalhes por ter
escala grande
d) o mapa 01 tem maior tamanho e representa com maior
riqueza de detalhes a área da RMF
5-(UEPG-PSS) Se, em determinado mapa, a distância de
250 km entre duas cidades é representada com 10 cm, qual é a escala desse mapa?
a) 1: 2.500 b)
1: 25.000 c) 1: 250.000 d) 1: 2.500.000 e) 1: 25.000.000
6- (Fgv) De acordo com o mapa da ltália, a distância
em linha reta entre os pontos A e B é de
a) 72 km b)
200 km c) 720 km d) 2 000 km
e) 7 200 km
7-(FURG) - Em um mapa com escala de 1:500 000, um
comprimento de 2,5cm corresponde a uma distância de:
a)12,5 Km b)
75 Km c) 125 Km d) 175 Km
e) 1.250 Km
8- (UFRN) Um professor de Geografia solicitou aos
alunos que representassem, por meio de cartogramas, os resultados de um estudo
sobre o bairro onde a escola está localizada. Foram colocadas à disposição dos
alunos duas bases cartográficas com as seguintes escalas: cartograma 1 - escala
de 1:25.000; cartograma 2 - escala de 1:500.000. Considerando que devem ser
representados, no mapa, ruas, avenidas e outros componentes do bairro, os
alunos devem utilizar o:
a) cartograma 1, porque a escala é maior e oferece a
possibilidade de representação de mais detalhes.
b) cartograma 2, porque a escala é menor,
possibilitando trabalhar com mais detalhes.
c) cartograma 1, porque a escala é menor, sendo ideal
para trabalhos com pequenas áreas.
d) cartograma 2, porque a escala é maior, sendo ideal
para representar mais detalhes de uma determinada área.
9-Em um mapa de escala 1 :10.000000, a distancia real
entre dois pontos é de 400 km a qual será a distância em linha reta entre dois
pontos no mapa em cm :
a) 0,4 b) 0,04 c) 4
d) 2,0 e) 4,4
10-
Interpretando
a ilustração acima, escala de 1:7.700.00, concluímos que a distância, em linha
reta, entre Vitória e Belo Horizonte e entre Vitória e Rio de Janeiro é,
respectivamente, de:
a)
300,7 km e 401,6 km;
b)
346,5 km e 385,0 km;
c)
346,5 km e 400,0 km;
d)
450,0 km e 500,0 km;
e)
600,0 km e 650,0 km
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