PROVA DE RECLASSIFICAÇÃO 2016 - NOVA DATA

A Direção da escola informa que a prova de Reclassificação foi adiada para o dia 15 de Abril.

AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA 2K PROF. RICARDO ATÉ 08/04

AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA

http://bit.do/ricardomat2k

Trabalho de História - 2 Bimestre - 1 ano - Professora Fabiana

Trabalho de História - 2 Bimestre - 1 A,B,C,D, E, F e G

O trabalho deverá ser feito no caderno e será vistado conforme o cronograma abaixo:
1A, E, F e G - Dia 15/04 (sexta-feira)
1B, C e D - Dia 13/04 (quarta-feira)

Temas: Fenícios e Persas

Assista o vídeo indicado ou consulte o capítulo do livro correspondente e responda as questões abaixo:

Fenícios
Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=4GZjSPDXRoQ

1 - Indique a localização geográfica dos fenícios e como isso contribuiu para o desenvolvimento das navegações por este povo.
2 - Explique a organização política dos fenícios.
3- Quais eram os principais produtos comercializados por eles?
4 - Caracterize a arte fenícia e explique como a sua prática está relacionada a atividade comercial desenvolvida por eles?
5 - Por que eles criaram o alfabeto? Quais outros povos o utilizaram como base?

Persas
Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=ClZRWynMfr4
1 - Indique a localização geográfica dos persas e descreva como eles conseguiram dominar os babilônicos.
2 - Explique quem era Zaratustra e descreva os princípios da religião desenvolvida por ele.
3 - Como foi formado o Império Persa e como a religião o influenciou?
4 - Como os persas se relacionavam com os povos dominados?
5 - Sobre a administração do império, explique o que eram as Satraprias, os Sátrapas e "os olhos e ouvidos do rei".

CONTEÚDO PARA A PROVA DE RECLASSIFICAÇÃO 2016 (ARTE)

ARTE

1º  Bimestre

Cidade, cultura e práticas culturais

Patrimônio cultural imaterial e material;

Tradição e ruptura; arte contemporânea;

Educação patrimonial

Arte pública; intervenções urbanas. Paisagem sonora; músicos de rua

Escola de samba; tambor de crioula; jongo; roda de samba; frevo; forró, dança contemporânea; dança popular

Artes circenses; circo tradicional; circo contemporâneo; palhaço/clow e atradição cômica; folia de reis; palhaços de hospital.

Pré-projetos de intervenção na escola

2º Bimestre 

Intervenção em arte: projetos poéticos na escola

Intervenção em arte

Modos de intervenção nas diferentes

Linguagens artísticas

Relação arte-público

Projetos poéticos de intervenção na escola

3ºBimestre

A arte contemporânea no território da materialidade

Procedimentos técnicos das linguagens da fotografia (inclusive via celulares), do Computador, do cinema de animação,web art, expansão dos conceitos de pintura, desenho, escultura, grafite etc.

Inserção de imagens tecnológicas nos espetáculos; os novos equipamentos de iluminação e de efeitos cênicos; o palco para além do edifício teatral

DJs; música eletrônica; procedimentos técnicos da informática Realização dos projetos poéticos

4º Bimestre

Ressonâncias da arte do passado na arte contemporânea

A apropriação e a citação na produção em artes visuais, dança, teatro

Citações de obras de outras épocas (sejam melódicas, harmônicas, instrumentações...), nas composições de compositores eruditos, da MPB e do jazz

Continuidade de projetos poéticos individuais ou coletivos nas linguagens artísticas

 2º ANO

1º Bimestre

O encontro entre arte e público

Aproximação entre arte e público;curadoria educativa; conceitos e curadoria de Festivais

Obras interativas; espaços institucionais e alternativos; modos de expor; diferentes públicos; arte e comunicação visual na escola festivais dionisíacos e teatro grego; sagrado e profano; ressonâncias entre espetáculo e espectador

Espaços convencionais e alternativos; intervenção do espectador no espetáculo de dança; dança-público/quarta-parede mediações para a a escuta; interpretações diversas; repertório pessoal e cultural; bandas; coretos; espaços para concerto pré-projetos de poética pessoal ou colaborativa

2º Bimestre

A poética da matéria no território das linguagens da arte

A materialidade na linguagem da fotografia, do bordado, da pintura, entre outras a materialidade do texto na construção da obra cênica

O corpo e a pesquisa de movimento a matéria-som, ruído, silêncio e palavra projetos de poética pessoal ou colaborativa.

3º Bimestre

Projeto de contaminação de linguagens no território das linguagens artísticas

land art; arte pública; performance;

Instalação; apropriação de imagens; colagem; computação gráfica; contaminação de linguagens; fotografia; grafite; livro de artista; objeto; video arte

Intervenções urbanas; performance; teatro pós-moderno

Dança de rua, as experiências

Contemporâneas de movimento

Intervenções sonoras; sons de celulares; rádios comunitárias

Invenção de ações culturais (intervenções visuais, sonoras, corporais; curadorias educativas gerando novos contatos com as linguagens da arte)

4º Bimestre

Intervenções urbanas e ambientais como projeto poético

Modos de pensar e olhar a arte

História da Arte; Filosofia da Arte – Estética;

Crítica de Arte; Sociologia da Arte; Psicologia da Arte; Antropologia Cultural; Semiótica da Cultura; Mercado da Arte etc.

Finalização dos projetos poéticos de intervenções individuais ou colaborativas com fundamentação teórica a partir do contato com os saberes estéticos e culturais

Prof. Glauber - Neocolonialismo e Imperialismo (Atividade dos 3º Anos)

1)      O Texto a seguir refere-se à África no século XVIII. Leia-o com atenção.

Em termos sumários, destacaremos alguns reinos ou impérios do período. Na região da Guiné, [...] os reinos Futa e Tucolor; no Alto Volga, os reinos Uagadu e o Yatenga; Na Costa do Ouro, os reinos Dagomba e Ashanti; na Costa do Benin, os reinos Daomé e o Iorubá; na Bacia Zairense, os reinos Kuba e o Lunda; no Sul da África o Zulu. [...]

[...] Encontraremos nestes reinos centralização política, governadores de província, ministros, a noção de soberania (dima, no Yatenga), eleições, organização fiscal e diplomática, etc, que nos permitem afirmar que estamos tratando com verdadeiras organizações políticas no sentido exato do termo.

Ana Monica Lopes e Luiz Arnaut. História da África: Uma Introdução.

Belo Horizonte: Crisálida, 2005. p. 60-61.

Com base no texto, pode-se dizer que os africanos eram “primitivos”, como diziam os europeus que chegaram à África no século XIX? Justifique.

2)      Identifique a alternativa incorreta e corrija-a. Ao se lançarem na corrida imperialista em direção à Ásia e África, na segunda metade do século XIX, os europeus pretendiam conseguir:

a.      Oportunidades de investimentos para seus capitais.

b.     Mercados produtores de matérias primas (carvão, ferro e cobre).

c.      Mercados consumidores de produtos industrializados.

d.     Ouro e mercúrio existentes nas terras da Oceania.

Prof. Glauber - Renascimento (Atividade para os 2º Anos)

1)      O Renascimento teve Início na Península Itálica, numa época em que na região já havia uma economia próspera, geradora de excedentes que puderam ser investidos na cultura.

a.      Que fatores contribuíram para o pioneirismo da Península Itálica no movimento renascentista?

b.      Identifique o papel dos mecenas nesse processo.

2)      ( Caderno do Aluno) Assinale as proposições verdadeiras:

                                I.      O Renascimento foi um movimento ligado somente à produção artística, destacando-se a pintura e a escultura.

                              II.      Podemos perceber o antropocentrismo no pensamento renascentista, principalmente no reposicionamento do homem diante da observação do mundo.

                            III.      Durante o Renascimento, a representação do mundo na cartografia, na pintura e na ciência sofreu alterações motivadas por razões comerciais, religiosas e filosóficas.

São verdadeiras as proposições:

a)      I, II, III.

b)      Apenas I e II.

c)      Apenas I e III.

d)      Apenas II e III.

e)      Nenhuma das afirmações

3)      Enem – MEC

“[...] Depois de longas investigações, convenci-me por fim de que o Sol é uma estrela fixa rodeada de planetas que giram em volta dela e de que ela é o centro e a chama. Que, além dos planetas principais, há outros de segunda ordem que circulam o primeiro como satélites em redor dos planetas principais e com estes em redor do Sol. [...] Não duvido de que os matemáticos sejam da minha opinião, se quiserem dar-se ao trabalho de tomar conhecimento, não superficialmente, mas duma maneira aprofundada, das demonstrações que darei nesta obra. Se alguns homens ligeiros e ignorantes quiserem cometer contra mim o abuso de invocar alguns passos da Escritura (sagrada), a que torçam o sentido, desprezarei os seus ataques: as verdades matemáticas não devem ser julgadas senão por matemáticos.”

Nicolau Copérnico

“Aqueles que se entregam à prática sem ciência são como o navegador que embarca em um navio sem leme nem bússola. Sempre a prática deve fundamentar-se em boa teoria. Antes de fazer de um caso uma regra geral, experimente-o duas ou três vezes e verifique se as experiências produzem o mesmos efeitos. Nenhuma investigação humana pode se considerar verdadeira ciência se não passa por demonstrações matemáticas.”

Leonardo da Vinci

O aspecto a ser ressaltado em ambos os textos para exemplificar o racionalismo moderno é

a) a fé como guia das descobertas.

b) o senso crítico para se chegar até Deus.

c) a limitação da ciência pelos princípios bíblicos.

d) a importância da experiência e da observação.

e) o princípio da autoridade e da tradição.